Perguntas freqüentes sobre Educação a Distância

Perguntas freqüentes sobre Educação a Distância

1-O que é Educação a Distância?
Educação a distância é uma expressão idiomática que significa educação independente de distâncias... O aluno aprende e desenvolve competências, habilidades e atitudes no tempo e local que lhe são adequados com a mediação de professores (orientadores ou tutores) atuando ora a distância ora em presença física ou virtual e com o apoio de sistemas de gestão e operacionalização específicos, bem como de materiais didáticos intencionalmente organizados. (Fonte: Referenciais de EaD da SEED do MEC).

2-O aluno poderá se transferir de um curso a distância para um presencial e vice-versa?
Sim, pois os cursos a distância possuem carga equivalente aos cursos presenciais e seguem as diretrizes curriculares do MEC. Têm de ter a mesma carga horária mínima. No curso a distância tem os mesmos direitos que teria se freqüentasse um curso presencial. [Na UFJF, verificar adaptação do Regimento Acadêmico Geral - RAG]

3-O aluno pode pedir aproveitamento de disciplinas já cursadas em outros cursos de graduação?
Sim, desde que consideradas equivalentes pela equipe pedagógica por ocasião da matrícula.

4-Se o aluno já fez uma graduação, ele pode ser dispensado do exame vestibular?
Como nos cursos presenciais, o aluno tem este direito. Porém a efetivação da matrícula irá depender da sobra de vagas no curso pretendido.

5-Um curso de graduação EaD tem a mesma validade que um curso presencial?
Sim, desde que seja certificado pelo MEC. Ao final do curso não aparece no diploma a referência se o curso foi feito de modo presencial ou a distância.

6-Um curso por EAD é de qualidade inferior, se comparado a um curso presencial?
Um curso EaD, para funcionar, precisa ser certificado pelo MEC, como qualquer curso presencial. Para tanto, o licenciamento tem de cumprir com requisitos e depois sofre um processo de acompanhamento e avaliações periódicas pelo MEC, com o objetivo de verificar a qualidade de seu funcionamento. Portanto, como tem de se submeter aos mesmos processos de licença para funcionar e de avaliações periódicas, um curso EaD tem, em princípio, o mesmo nível de qualidade de um curso presencial. Fonte: http://www.tudo-sobre-ead.com.br/

7-Como é feita a avaliação dos alunos em um curso por EaD?
De forma semelhante à avaliação em um curso presencial. Em parte, interagindo, colaborando com os outros, fazendo trabalhos e participando de discussões em grupo. Em parte, nas provas escritas presenciais realizadas ao final de todo período letivo, por exigência legal. Fonte: http://www.tudo-sobre-ead.com.br/

8-Para que serve um pólo de EAD?
Para atender às exigências legais do MEC relativas a exames vestibulares e provas presenciais, por um lado, e para dar apoio operacional aos alunos, tais como receber documentos de inscrição nos cursos, dar informações, orientar sobre a metodologia empregada nos cursos por EaD, por outro. Fonte: http://www.tudo-sobre-ead.com.br/

9-Um curso por EAD não é isolado e solitário demais?
Depende do método pedagógico empregado. Os cursos mais bem desenvolvidos são intensamente participativos e colaborativos, com os alunos aprendendo ao fazer parte de uma turma ... e utilizando todo o tempo variadas ferramentas de gestão do conhecimento e de autoria; é da interação constante entre todos em uma comunidade colaborativa de aprendizagem orientada e apoiada por um professor animador que a aprendizagem acontece. Fonte: http://www.tudo-sobre-ead.com.br/

10-A EaD é utilizada nos países mais avançados do mundo?
As técnicas, tecnologias e métodos de educação a distância têm sido incorporados pelas melhores universidades do mundo em seus cursos presenciais. Essa forte tendência sinaliza, para um futuro próximo, o crescimento da educação combinada - a que harmoniza presença e distância, balanceando-as de acordo com a natureza do curso e as necessidades do alunado. Em outras palavras, em algum tempo, não mais usaremos essa distinção tão comum hoje em nosso vocabulário: falaremos em educação, sabendo que ela incorpora atividades de aprendizagem presenciais e
atividades de aprendizagem a distância. Fonte: Referenciais de EaD da SEED do MEC.

Informações retiradas no ambiente moodle-Modulo de acolhimento UFJF

Atividades realizadas

Nome: Monica Lucia de Souza Lemos

RESUMO

AMBIENTES VIRTUAIS COMO ALIADOS NA APRENDIZAGEM

Núbia Schaper Santos


A autora nos mostra que a utilização dos ambientes virtuais é relevante para promover a auto-aprendizagem e a independência do estudo on-line.
O computador é capaz de transformar a nossa cultura, e a internet mudou de forma avassaladora a nossa que tínhamos de tempo e espaço. Existem inúmeras possibilidades através deste novo mundo digital.
O ambiente virtual é como se fosse à sala de aula física, e é um espaço de interação entre alunos e professores para desenvolver o aprendizado.
As ferramentas utilizadas no ambiente virtual simulam situações da vida real e podem funcionar como auxilio para a aprendizagem.
O blog é uma das ferramentas utilizadas e serve para integrar as pessoas envolvidas, debater idéias, permitindo a criação de conteúdos de autoria múltipla, com potencial educativo.
O wikispace é uma ferramenta recente, parecida com o blog, na web para o trabalho coletivo, com outras funções incorporadas. No wikispace, qualquer um pode juntar, editar ou apagar conteúdos criados por outros autores, a comunicação pode ser em tempo real.
A videoconferência é outra ferramenta que contribui para aprendizagem , pois permite interatividade em tempo real o que aproxima distâncias e amplia conhecimento dos temas trabalhados
Os fóruns são ferramentas que integram os participantes com o uso da comunicação em rede possibilitando debates, partilha de conhecimentos e resposta as duvida o que torna os fóruns muito importantes para o sucesso do curso à distância.
O chat é um meio de comunicação que pode auxiliar a integração alunos com outros e também com os professores.
Muitas são as ferramentas do ambiente virtual e cabe aos alunos procurarem conhecê-las e utilizá-las a fim de dinamizar o aprendizado.

Atividades realizadas

Nome: Monica Lucia de Souza Lemos

RESUMO

Pedagogia da autoria
Carmen Moreira de Castro Neves


As novas tecnologias da informação e comunicação mudaram o cenário mundial da educação à distância, permitindo intercâmbios que desenvolvem os conteúdos pedagógicos com excelente padrão de qualidade transformando a educação como um todo, rompendo limites de tempo e espaço entre educandos e professores.
As contribuições das tecnologias foram relevantes, principalmente por permitir
Interações em tempo real entre tutores e alunos, o que revolucionou a educação em virtude dessas interações.
“Todo o processo educacional passou a exigir revisão de paradigmas: planejamento, gestão, profissionais multidisciplinares, materiais didáticos, infra- estrutura, avaliações, relação tutor/ alunos, arquitetura da escola, investimentos. Todos os componentes da educação vêm sendo aperfeiçoados na perspectiva de colocar o aprendiz no centro do projeto educacional.”(Pag.1)

Atualmente a EAD prima pela qualidade, buscando avaliar as inteligências múltiplas de cada pessoa inserida neste processo, a fim de desenvolvê-las a s capacidades de aprendizados de cada um.
A entrada dos TICs nos ambientes de ensino, organizações, bancos, e etc. revitalizaram a maneira de como fazer a educação presencial, ou seja, técnicas usadas na EAD são forte aliadas às técnicas presenciais, possibilitando uma melhor qualidade de aprendizado, rompendo fronteiras geográficas e temporais.
“A verdadeira evolução será quando não for preciso adjetivar a educação com presencial ou à distância: simplesmente educação.” (pag.3) No entanto nosso país ainda não possui o preparo ideal para essa transformação. Mas está a caminho, pois já instituições públicas e privadas já oferecem cursos de graduação e pós-graduação nesta modalidade.
A pedagogia da autoria procura transpor obstáculos disseminados por grandes educadores como: Paulo Freire, Vigotsky, Piaget, Morin e outros que colocam em destaque a singularidade e conjunto complexo do ser humano e sua competência de edificar dados e de originar planos e informações importantes na construção do conhecimento.
“Ao deparar-se com os alunos, no entanto, o professor percebe-se diante de alguém que se aventura e cria páginas na web, blogs, fotologs, inventa filminhos com a câmera digital, domina os recursos de um celular, enfim, alguém capaz de produzir.” (Pag.5)

Desta forma, vale incentivar a o uso das variadas TICs para que a qualidade da construção do conhecimento seja continuada e o desenvolvimento coletivo, adotando alunos e professores como agentes do processo da pedagogia da autoria.
A pedagogia da autoria vem com o objetivo de mudar paradigmas de professores e alunos, estruturando o processo de TV Escola, constituindo uma pré- exibição para professores com intuito de prepará-lo, exibição das aulas de acordo com horário das aulas nas escolas, porém melhor elaboradas com recursos apropriados, e a pós-exibição como complemento da aprendizagem, com jogos interativos, textos para democratizar o processo de aprendizagem incentivando a autoria.
“Do ponto de vista pedagógico, a interatividade deve possibilitar, por meio de um canal de retorno, a comunicação assíncrono-síncrona do usuário com aplicativos residentes no ambiente do provedor do serviço, mediando, inclusive, comunicação com outros usuários” (Pag.10)

A pedagogia de incentivo à autoria está pautada em uma infra-estrutura que provoca e explica as respostas de autores pessoais e de grupos determinados a descobrir, avaliar, contextualizar, ampliar, ou seja, a lançar suas idéias e conhecimentos de um tema. Esta proposta traz um universo de novas estratégias de ensino-aprendizagem, valorizando a interatividade como melhoria na qualidade de ensino.
O acesso as tecnologia de educação é hoje fundamental para um desenvolvimento de um trabalho de qualidade em quaisquer áreas profissionais.
A pedagogia da autoria busca desenvolver a capacidade de criticar, de aprender autonamente independente, e não apenas reproduzir, repetir, e sim visa educação continuada, para que pessoas possam elevar sua auto-estima e busquem ampliar seus horizontes e alcançar objetivos melhores.

Atividades realizadas

Nome: Monica Lucia de Souza Lemos

Relato da Trajetória

Quando iniciei a leitura sobre o ambiente moodle, achei melhor aliar a teoria e prática, e foi mais fácil compreender a partir do momento que acessei a plataforma moodle tudo ficou mais claro, e percebi que aos poucos tudo se torna mais comum e no dia a dia, estou conseguindo realizar as tarefas sem maiores dificuldades. O guia do aluno é um livro de cabeceira, pois nos orienta sobre todas as atividades e funcionamento da educação à distância.

Através do vídeo ponto de encontro compreendi a importância de relacionar com os colegas e de cursos e também de outros cursos, pois às vezes, uma dificuldade pode ser sanada com um colega que já está mais ambientado com o sistema de educação à distância. O ponto de encontro também é muito interessante, pois podemos perceber as pessoas com quem temos mais afinidades, e construir novas amizades.

Este curso está muito organizado, e as facilidades de poder contar com os tutores, tanto presencial ou a distancia, parece que estamos numa sala de aula presencial. Os textos são de fácil entendimento e cada vez que vou lendo, quero continuar mais e mais. Estou me sentindo muito bem com todos e quero chegar ao final com este entusiasmo do início.

Roteiro de pesquisa na internet

Roteiro orientado para pesquisas na máquina de busca Google

As máquinas de busca oferecem recursos e facilidades de pesquisa muito semelhantesentre si, apresentando apenas pequenas diferenças em suas funções.

Hoje em dia o Google é a máquina de busca mais utilizada no mundo inteiro. Seu mecanismo de busca contém características especiais para avaliação das páginas encontradas,oferecendo resultados satisfatórios ao usuário, devido à sua relevância.

Vamos conhecer algumas facilidades do Google?
A seguir, são feitas algumas sugestões de pesquisa orientada no Google para você realizar. Portanto, acesse o Google (www.google.com.br) e aventure-se um pouco no mundo das informações da Web!

1. Localize sites com imagens sobre:
aprendizagem on line, comunicação síncrona
Passo a passo:
Selecione o link Imagens, digite os termos desejados e faça a pesquisa.
Ex1: aprendizagem on line
Ex2: comunicação síncrona

2. Localize arquivos do tipo PDF com os termos:
estudo autônomo; dados estatísticos da EaD no Brasil
Passo a passo:
Digite os termos desejados e inclua também o tipo de arquivo a ser procurado.
Ex1: estudo autônomo filetype:pdf
Ex2: dados estatísticos da EaD no Brasil filetype:pdf
* Nesses exemplos serão procurados apenas os arquivos do tipo “pdf” (Adobe Acrobat).
2a. Faça o mesmo para arquivos DOC:
Passo a passo:
Ex1: fórum de discussão na EaD filetype:doc
Ex2: dados estatísticos da EaD no Brasil filetype:doc
* Nesses exemplos serão procurados apenas os arquivos do tipo “doc” (Microsoft Word).

3. Pesquise um assunto por meio de páginas semelhantes:
Passo a passo:
Digite os termos desejados e faça a pesquisa.
Ex: pesquisa na web
Clique no link “Páginas semelhantes”.
* Outros resultados com conteúdo similar serão apresentados.

4. Faça uma pesquisa excluindo dela algum termo indesejado:
educação a distância
Passo a passo:
Digite os termos necessários e exclua da pesquisa algum termo que não seja desejado
Ex: educação a distância – cursos
* Neste caso os resultados não considerarão os cursos.

5. Pesquise um assunto pela seqüência dos termos:
ensino centrado no aluno, aprendizagem colaborativa em rede
Passo a passo:
Digite os termos desejados de acordo com a seqüência que se quer e entre aspas
Ex1: “ensino centrado aluno”
Ex2: “aprendizagem colaborativa rede”
* Observe que as expressões serão localizadas na ordem exata de termos.

6. Refine a pesquisa pela inclusão ou eliminação de palavras:
tecnologias de comunicação
Passo a passo:
Digite os termos desejados de acordo com a seqüência que se quer e entre aspas
Ex: tecnologias + comunicação – assíncronas
* De acordo com o exemplo dado, os resultados serão filtrados considerando tecnologias de
comunicação exceto as assíncronas.

7. Localize apenas definições/conceitos de termos:
educação a distância
Passo a passo:
Digite os termos desejados incluindo a expressão define:
Ex: define: educação a distância
* Observe que o resultado da busca considerará apenas definições para o termo digitado.

8. Experimente a busca avançada do Google:
Passo a passo:
Clique em “Pesquisa avançada” no lado direito da tela do Google.
Para realizar uma pesquisa com vários atributos, basta preencher os formulários que se
apresentam.
Pense em um termo que deseja pesquisar e crie alguns atributos para fazer a busca.
* O resultado desta pesquisa considerará todos os recursos preenchidos de uma só vez, por
isso esta pesquisa é considerada “busca avançada”.
Continue essa busca edescubra muito mais!


Referencia - Roteiro -Módulo de Acolhimento

Tutores

Em um curso à distância, a presença dos tutores na vida do aluno é essencial para o bom andamento do curso. Além disso, eles são o elo de entre nós e a universidade.
Nos cursos do EaD há dois tipos de tutores:

Tutor à distância: agente responsável por realizar as orientações do professor, focando sues esforços na resolução efetiva da maior parte dos problemas de conteúdo, assim como dinamizar a apropriação, por parte dos alunos, dos conteúdos da disciplina, relatando, a tempo, para o professor o andamento da aprendizagem dos alunos.

Tutor presencial: agente encarregado de habilitar o aluno no seu processo de aprendizagem, auxiliar no desenvolvimento do perfil do aluno à distância mediante a apropriação das técnicas e ferramentas que permitem o desenvolvimento da aprendizagem individual à distância. Também é responsável por dinamizar a socialização interna para fins de aprendizagem, assim como desenvolver relações afetivas que permitam ao aluno se sentir parte integrante da comunidade UFJF.

No nosso curso temos um tutor presencial e um tutor à distância em cada disciplina.
Vamos conhecer um pouco melhor cada um deles.

Tutora presencial

A nossa tutora presencial é a Janine. Ela possui graduação em química pela Universidade Federal de Viçosa e mestrado na Universidade Federal de Minas Gerais. Já trabalhou por 2 anos na indústria têxtil, mas gosta mesmo é de lecionar. É professora de química no ensino médio há 15 anos. Atualmente leciona no Centro Universitário de Sete Lagoas (UniFemm) como professora de Química Orgância e Química Ambiental.E, é claro,é a nossa tutora presencial no pólo Sete Lagoas.

Tutora à distância

A nossa tutora à distância é a Adriana.Ela é graduada em Farmácia pea Universidade Federal Fluminense.Durante sua graduação realizou pesquisas na área de Síntese Orgânica. Faz pós graduação Aspectos Metodológicos e Conceituais da Pesquisa Científica na Universidade Federal de Juiz de Fora. Além disso, é a farmacêutica responsável técnica das farmácias Farmad Farmácia com Manipulação e Farmácia Privativa do SUS em Astolfo Dutra /MG.A Adriana também é nossa tutora à distância na disciplina Módulo de Acolhimento.

PERFIL DO ALUNO A DISTÂNCIA

Esta pesquisa tem por finalidade conhecer e analisar o perfil dos alunos da
educação a distância que utilizam o ambiente TelEduc como ferramenta de
ensino. A metodologia utilizada para conhecer esse perfil foi a aplicação de
questionário e a análise de dados de alunos enviados por professores de cursos a
distancia do ambiente TelEduc. Atualmente a diferença existente nas
características iniciais da educação a distancia é admirável. O advento da Internet
trouxe como principal benefício a interatividade. Os ambientes virtuais de
aprendizagem, como o TelEduc, permitem que professores e alunos, apesar de
não estarem no mesmo ambiente físico, se sintam como se estivessem no
mesmo espaço. Sala de aulas virtuais, fórum de discussões, salas de bate-papo
são ferramentas que auxiliam os usuários da educação a distância em sua busca
constante pela informação.Conhecer quem são as pessoas que procuram esse
tipo de ensino, quais são suas características, saber realmente o que elas
buscam nesse ambiente e a necessidade para a busca de novos domínios e
novos públicos com a finalidade de melhorar a ferramenta de ensino são os
objetivos deste trabalho.
Palavras-Chave: Educação a distância.Aluno., TelEduc. Novos Públicos
Há um debate constante no mundo acadêmico sobre quem é levado a
estudar on-line. Tem-se como fato dado que os alunos que estudam on-line
são adultos, pois essa espécie de aprendizagem, que se dá em qualquer
lugar e a qualquer hora, permite-lhes continuar trabalhando em turno
integral sem deixar de também dar atenção à família. “O aluno on-line
‘típico’ é geralmente descrito como alguém que tem mais de 25 anos, está
empregado, preocupado com o bem-estar da comunidade, com alguma
educação superior em andamento, podendo ser tanto do sexo masculino
quanto do feminino.” (GILBERT, 2001, p.74).
As características fundamentais da sociedade contemporânea que mais têm
impacto na educação são, pois, maior complexidade, mais tecnologia,
compressão das relações de espaço e tempo. Trabalho mais
responsabilizado, mais precário, com maior mobilidade, exigindo um
trabalhador multicompetente, multiqualificado, capaz de gerir situações de
grupo, de se adaptar a situações novas, sempre pronto a aprender. Em
suma, um trabalhador mais informado e autônomo.
O aluno on-line “típico” é geralmente descrito como alguém que tem mais
de 25 anos, está empregado, preocupado com o bem-estar social da
comunidade, com alguma educação superior em andamento, podendo ser
tanto do sexo masculino quanto do feminino.

SAÚDE DO PLANETA

Recursos naturais podem se esgotar em 30 anos

O relatório Planeta Vivo 2008, publicação bianual da Rede WWF, mostra que, caso o modelo atual de consumo e degradação ambiental não seja superado, é possível que os recursos naturais entrem em colapso a partir de 2030, quando a demanda pelos recursos ecológicos será o dobro do que a Terra pode oferecer. Alguns países, como os EUA e a China, demandam mais que sua biocapacidade (aquilo que seus ecossistemas são capazes de oferecer), se caracterizando como “países devedores ecológicos”. Outros, como o Brasil, por exemplo, são “países credores ecológicos”, pois ainda possuem mais recursos ecológicos do que consomem, e usualmente “exportam” sua biocapacidade para os devedores.
“Assim como a bolha financeira mundial gerou a crise econômica atual, o consumo desenfreado dos recursos naturais disponíveis no planeta pode gerar uma nova crise. Temos que ficar atentos a isso”, alerta Denise Hamú, secretária-geral do WWF-Brasil. “O Brasil precisa ter consciência da importância de conservar seus ativos ecológicos e de engajar-se no desenvolvimento de modelos de negócios inovadores e baseados em uma gestão sustentável dos recursos naturais.”
O estudo traz dois indicadores da saúde da Terra. Um deles é o Índice Planeta Vivo, que reflete o estado dos ecossistemas do planeta. Baseado nas populações mundiais de 1.686 espécies de vertebrados, como peixes, aves, répteis e mamíferos, esse indicador apresentou uma redução de quase 30% em apenas 35 anos. Na região tropical, a redução foi de 60%.
O outro índice é a Pegada Ecológica, que evidencia a extensão e o tipo de demanda humana por recursos naturais e sua pressão sobre os ecossistemas. A média individual mundial é de 2,7 hectares globais por ano. O índice recomendado seria de 2,1 ha/ano por pessoa. No entanto, a média brasileira por pessoa já supera este patamar e está atualmente em 2,4 ha/ano.

O JORNAL E A ESCOLA: PROGRAMAS E PROJETOS

Se existe uma capacidade que a criança tem que sair sabendo da escola, esta é ler. Isto porque a leitura é absolutamente essencial, hoje em dia, para fazer frente a uma sociedade que muda muito rapidamente e que exige muita competência no uso de diversas tecnologias que utilizam a escrita. A escola tem que dar ao aluno a instrumentalização para que ele continue aprendendo autonomamente, no seu ritmo, a partir dos seus interesses, lendo aquilo que precisa. Isso é difícil porque a escola trabalha com programas e currículos voltados a um aluno “médio. Trazer os interesses individuais é impossível, se pensarmos apenas em termos de currículos escolares, de programas que têm que ser cumpridos, sem nos importarmos se o aluno entendeu, se ele leu ou não leu.
Se o aluno não entendeu a palavra escrita, causa espanto, já que ele entende tão bem a oralidade, percebendo e fazendo relações significativas quando assiste televisão, quando conversa com os pais ou com os amigos. Ele é capaz de tecer relações entre diversos assuntos, mas é absolutamente incapaz de fazer isso quando a linguagem está impressa, escrita.
O professor em se é professor de leitura , não no sentido de um professor analista de texto, mas no sentido um professor que vai ajudar o aluno a desenvolver estratégias cognitivas de leitura, estratégias de abordagem de textos, que serão diferentes segundo a atividade que o professor propõe em sala de aula. Conforme o objetivo do professor, o aluno vai ler porque o professor lhe mandou ou porque realmente percebeu algum objetivo que lhe dissesse respeito. Depende da atuação do professor levar o aluno a se engajar de fato na leitura ou apenas passar o olho, sem saber se está entendendo ou não o texto. Enfim, a formação do leitor depende crucialmente da maneira pela qual o professor aborda a leitura e do tipo de trabalho que desenvolve junto aos seus alunos.
É muito fácil percebermos as diferenças nas formas de ler um texto quando pensamos na leitura num local apropriado. O currículo escolar deve fornecer ao aluno espaço para que ele entenda o mundo de forma não-fragmentada e isso pode ser conseguido por meio de projetos interdisciplinares e transversais que atravessam as diversas disciplinas e que, ao mesmo tempo que rompem a fragmentação, mantêm os limites epistemológicos de cada disciplina.

As Tecnologias na Contemporaneidade

Os avanços possibilitados pelas tecnologias, de acordo com o júri simulado, temos: o acesso a informação que é direito constitucional, na medicina, vem ajudando a salvar vidas, na agricultura atua de forma expressiva no controle de pragas, facilitando o plantio e colheita, no uso e conservação dos solos. Meios de comunicação, como rádio, televisão, celulares, entre outros. A informação no mundo globalizado, alavancada pela Informática, é o grande vetor de produção, de progresso, sucesso, poder e dinheiro. Esta valorização da informação fez com que vários pensadores definissem como a época como a sociedade do saber, que significa conhecimento, competência e eficiência. Na área de produção a tecnologia ajuda tornando os produtos mais baratos e aumento sua oferta no mercado.
Os retrocessos da tecnologia foram unânimes, pois com a aceleração da industrialização estamos vivendo entre as ameaças ao desenvolvimento humano identificadas em combater as alterações climáticas. Outro avanço tecnológico, sem dúvida, foram o desenvolvimento dos medicamentos, mas que na maioria das vezes se torna restrito a população de alto poder aquisitivo. Fabricação de armas bélicas de destruição produzidas com alta tecnologia. Seria correto utilizar tanta pesquisa, esforço e dedicação para tal finalidade? Não podemos esquecer as toneladas de lixo eletrônico e sucatas de forma variadas que são descartadas no meio ambiente, em conseqüência do consumo exagerado. Outro grave problema é a pornografia, que está se difundindo feito fogo no mundo, arquivos trocados via celular pôr jovens é conteúdo pornográfico.
Apesar dos avanços tecnológicos serem maiores, os retrocessos trazidos precisa-se adotar mais responsabilidades no desenvolvimento das tecnologias.
A tecnologia trouxe um modelo de perfeição através do qual, pessoas que sentem insatisfação consigo mesmas se isolem gerando cada vez mais individualismo, para não enfrentarem frente a frente com seu aspecto físico, demostrando insegurança nas relações de sociabilidade, pois os ditames da sociedade possibilita reações inesperadas nos seres humanos.

Ambientes Virtuais Como Aliados na Aprendizagem

Se fizermos uma viagem pela história da humanidade percebemos que desde os primórdios o contato entre os seres manifestava-se nas mais variadas formas. Com a evolução dos tempos esta comunicação vem se aprimorando a medida que o homem também evolui movido pela curiosidade natural do ser humano. Da Era da Agricultura para a Revolução Mercantil e após as máquinas da Revolução Industrial fazem as informações circularem cada vez mais rápido, surgindo assim o telégrafo, o telefone, o rádio, a televisão e sua excelência, o computador que nos proporciona ligação imediata com qualquer parte do mundo.
Vivemos hoje na era da informação, dessa forma não é possível que a educação ignore os recursos revolucionários presentes nos mais variados ambientes, utilizando-se então da tecnologia como ferramenta para beneficiar um maior número de pessoas, buscando novas formas de aprendizagem bem como atingir aquela faixa da população até então excluída do direito de aprender. Para isso surgiu o AVAs como meio de facilitar este processo.
A importância dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem como um caminho para a formação de novos conhecimentos e porque não da formação da cidadania, desenvolvendo assim uma consciência ética, solidária e comprometida com a construção de um a sociedade mais justa e igualitária.
Atualmente, muito é falado sobre os Ambientes Virtuais de Aprendizagem, sejam eles no entretenimento, estudos, pesquisas ou até mesmo na busca de atualização profissional. Algumas considerações sobre os Ambientes Virtuais de Aprendizagem, uma ver que estes são considerados como uma ferramenta fundamental de acesso à Educação a Distância, principalmente depois da regulamentação dessa modalidade de ensino através da Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB 9394/96. Com a evolução do ciberespaço, os AVAs surgiram como formas originais de criação, de interação, da busca pelo conhecimento.
O ciberespaço é compreendido como um campo aberto à intercomunicação, ao estabelecimento de interfaces com todos os dispositivos de criação, de registro de comunicação e simulação representadas pôr ferramentas dispostas nesse espaço virtual.
Os AVAs transformaram os padrões de relacionamento e interação entre os seres humanos, antes vividos com o contato presencial e, através do ciberespaço, este contato é virtual e, por isso, amplo, permitindo o contado o contado entre vários sujeitos em similares. Esta relação vem substituídos pelas mensagens instantâneas hoje vividas no espaço virtual, onde a comunicação é simultânea, interativa e mais eficaz.
É neste espaço de interatividade, que o virtual está sendo aplicado a qualquer ambiente de ensino-aprendizagem, proporcionando uma nova forma de ensino e uma nova forma de aprender. Os estudantes dialogam, interagem, buscam maiores conhecimentos, onde é possível solucionar dúvidas no mesmo momento em que se está interagindo. Os alunos descobrem um novo mundo, com novas possibilidades de relacionamento e de aprendizagem. E por isso são chamados são chamados de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs).
Professores de todas as convicções filosóficas, por um motivo ou outro, estão sendo instigados a adaptar seus currículos para incorporarem atividades de aprendizagem apoiadas pelo uso de computadores em rede.
Os AVAs proporcionam tanto uma aprendizagem independente, quanto a formação de comunidades de aprendizagem. Dentro desse ambiente é importante ressaltar a função do professor, muitos acreditam que este é um profissional que, com o avanço das tecnologias, será substituído. Porém as ações do professor dentro dos AVAs são tão importantes quanto as de um professor presencial. Este profissional deve estimular a construção no sentido pessoal e social do conhecimento pelas interações e intervenções quando for o caso, a fim de controlar, ou até avaliar o cronograma do conteúdo e instrução com os aprendizes, tomando ritmo e direção do processo, pois os AVAs nada mais são que programas WEB desenvolvidos juntamente para facilitar essa interação entre professor-aluno, mediado pelo computador, sendo que o processo de aprendizagem é conduzido e mediado pelo professor.

A PEDAGOGIA DA AUTORIA

A pedagogia da autoria busca concretizar desafios lançados por Paulo Freire, Vigotsky, Piaget, Morin e outros educadores que põem em relevo a complexidade e totalidade do ser humano e sua capacidade de construir significados e de gerar projetos e conhecimentos socialmente relevantes.

Processos educacionais, sejam presenciais, sejam a distância, devem ser mediados por tecnologias, mas não se restringir ao manuseio do equipamento e à mera reprodução do que já está feito.A pedagogia da autoria é intencional, profunda, ética.

O compartilhamento do processo de produção e a avaliação dos produtos geram novas análises, visões interdisciplinares e novas produções, impulsionando um contínuo crescimento.Trata-se, pois, de uma pedagogia que incentiva o uso integrado de múltiplas linguagens e promove a autoria e o respeito à pluralidade e à construção coletiva, reconhecendo nos alunos, professores e gestores sujeitos ativos e não passivos.Para concretizar a pedagogia da autoria, o Departamento de Produção e Capacitação em Educação a Distância da Seed estabeleceu duas estratégias básicas. A primeira partirá de uma nova forma de oferecer os programas da TV Escola; a segunda adota a própria pedagogia da autoria para os cursos de formação continuada nas mídias que enriquecem a educação. Há uma terceira estratégia, relacionada à infra-estrutura tecnológica, que, apesar de não estar afeta ao Departamento, é necessária à consolidação dessa proposta.

Fóruns de discussões em ambientes virtuais

As novas tecnologias de informação e comunicação, como os ambientes
virtuais de aprendizagem, estão cada vez mais presentes no processo educacional.
Nos ambientes virtuais de aprendizagem verifica-se a interação dos indivíduos
participantes, com destaque para a cooperação e colaboração como meios de
comunicação e construção do conhecimento.

A aprendizagem através de Ambientes Virtuais nos reporta a um novo
contexto de interação e aquisição do conhecimento de alunos, nas mais diversas
esferas de ensino. Ao deparar-se com uma situação de dúvida ou curiosidade, o
indivíduo provavelmente procurará uma forma de interação; como possivelmente
poderá sentir necessidade de discussões temáticas com o Docente ou demais
discentes através de alguma ferramenta de comunicação existente no Ambiente
Virtual de Aprendizagem.
A nossa motivação para desenvolver este trabalho se deve a algumas
leituras efetuadas no aspecto do ensino mediado pelo computador ou este sendo
usado como ferramenta na aquisição do conhecimento; procurando entender a
colaboração existente nos ambientes de aprendizagem e analisando os conceitos
de cooperação e colaboração.

O professor estimula e compartilha informações iniciais, na formação da
comunidade on-line, mas muito se faz por parte do aluno, com a participação social,
mandando e respondendo mensagens aos colegas, ou seja, criando um ambiente
de comunidade, esta, agora, on-line. Este aluno deve ter vontade de trabalhar em
grupo, ser flexível e responsável, expor suas expectativas e participar efetivamente
de uma interação, cooperando e colaborando com os colegas virtuais, também deve
dispor informações biográficas, pessoais, assim socializando o ambiente de
aprendizagem virtual.
O aluno deve agir com humor, superar pequenos problemas como, por
exemplo, as dificuldades técnicas. O mais importante é criar um comprometimento
estimulado pelas discussões de idéias e opiniões, refletir e aprender com a ligação
ou conexão existente entre outros alunos e professores do curso, caracterizando
uma aprendizagem transformadora e auto-reflexiva, objetivada desde o início.
Não é necessário a criação de muitas atividades ou abordagens, de um
mesmo conteúdo, para discussão de um conceito, mas a utilização de meios
colaborativos, fazendo o aluno descobrir seu potencial e desenvolver amplamente a
aprendizagem, o que pode ser por meio de resolução de situações-problemas, para
que possa interagir com as suas vivências e participe de um grupo para
discussões.
O aluno on-line precisa ter acesso a todos os recursos e serviços
disponíveis na instituição, que deve oferecer experiência educacional de alta
qualidade e infra-estrutura tecnológica, juntamente com suporte técnico, permitindo
que o aluno on-line tenha todos os recursos e serviços disponíveis aos alunos
presenciais.
O tempo despendido pelo aluno conectado a um curso on-line é algo muito
importante, geralmente não é percebido pelo mesmo; deve ser então, definido e
discutido o tempo necessário à freqüência on-line do curso, estes aspectos são
formas de transparecer a estrutura de um curso, por exemplo.
É fundamental um estudo do tempo disponível para um aprendizado virtual,
que não deve ter uma sobrecarga de horário, desestimulando a freqüência
participativa e para não caracterizar uma sensação de sobrecarga, de
funcionamento contínuo e sem intervalos.
Além do tempo, outro aspecto importante seria discutir a avaliação que deve
a ser estabelecida. A avaliação do curso, que segue uma forma singular e possui
discussões e debates diferentes da aprendizagem tradicional, deve ser peculiar;
logo, o aluno virtual também deve ser avaliado sob uma nova óptica, de maneira
diversa da avaliação tradicional.
A avaliação de um aluno de um curso on-line se torna eficaz quando
percebe-se que aquele adquiriu habilidades cognitivas de forma a aplicar o que
aprendeu e contribuir para o grupo de estudo, formando um aprendizado
colaborativo. O plágio ou “cola” também deve ser abordado com antecedência,
mostrando suas complicações, se acontecerem, e que interferem no seu
desempenho como aluno. Mas, para que não aconteça um “plágio”, a avaliação
deve se estender a discussões, resolução de problemas, verificação de
argumentos, testes e provas, trabalhos em grupo e auto-reflexão.

No ambiente virtual que tem por finalidade uma aprendizagem colaborativa
encontramos uma ação compartilhada, uma interação que deve estar presente no
decorrer do trabalho que possibilitará rever os conceitos e idéias dos participantes,
desenvolvendo um conhecimento compartilhado.

Umas das ferramentas a serem utilizadas é o Fórum de Discussões ou
ferramentas de bate-papo/chats de um Ambiente Virtual de Aprendizagem baseado
ou disponível na internet.
O bate-papo/chat, pode se caracterizar como algo mais informal, direcionado
a um indivíduo ou a um grupo, onde todos se relacionam sem a organização de
tópicos, a discussão poderá ficar disponível ao grupo ou a um indivíduo.
Através dessa interação e das discussões surge uma comunidade de
aprendizagem.
A comunidade de aprendizagem virtual é constituída por pessoas com
características determinadas, com interesses ou necessidades comuns, com
políticas e regras que surgem com a interação, com algumas já pré-estabelecidas
no ambiente virtual. Essa comunidade de aprendizagem virtual se difere de uma
comunidade virtual pelas discussões, pela troca de idéias, onde os participantes
compartilham um interesse, a ser alcançado, através de fóruns ou lista de discussão
virtual.
Nos fóruns de discussões, de comunicação, os indivíduos utilizam a
linguagem escrita, bem como a possibilidade de anexarem arquivos para se
expressarem e se comunicarem.
Dessa maneira, o fórum de discussão estabelece um meio de comunicação
entre indivíduos, uma comunicação existente entre o processo de formação do
conhecimento e a aprendizagem de colaborativa, uma forma de cooperação entre
os indivíduos participantes.

Moodle

Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment - Moodle é um software livre, de apoio à aprendizagem, executado num ambiente virtual. A expressão designa ainda o Learning Management System (Sistema de gestao da aprendizagem) em trabalho colaborativo baseado nesse programa. Em linguagem coloquial, o verbo to moodle descreve o processo de navegar despretensiosamente por algo, enquanto fazem-se outras coisas ao mesmo tempo.
O conceito foi criado em 2001 pelo educador e cientista computacional Martin Dougiamas. Voltado para programadores e acadêmicos da educação, constitui-se em um sistema de administração de atividades educacionais destinado à criação de comunidades on-line, em ambientes virtuais voltados para a aprendizagem colaborativa. Permite, de maneira simplificada, a um estudante ou a um professor integrar-se, estudando ou lecionando, num curso on-line à sua escolha. Nas palavras do próprio Dougiamas, baseando-se na pedagogia sócio-construtivista:
(...) não só trata a aprendizagem como uma atividade social, mas focaliza a atenção na aprendizagem que acontece enquanto construímos ativamente artefatos (como textos, por exemplo), para que outros os vejam ou utilizem.
O programa é gratuito (ver licença GNU-GPL) e pode ser instalado em diversos ambientes (Unix, Linux, Windows, Mac OS) desde que os mesmos consigam executar a linguagem PHP. Como base de dados podem ser utilizados MySQL, PostgreSQL, Oracle, Access, Interbase ou ODBC. É desenvolvido colaborativamente por uma comunidade virtual, que reune programadores e desenvolvedores de software livre, administradores de sistemas, professores, designers e usuários de todo o mundo. Encontra-se disponível em diversos idiomas, inclusive em português.
Muitas instituições de ensino (básico e superior) e centros de formação estão adaptando a plataforma aos próprios conteúdos, com sucesso, não apenas para cursos totalmente virtuais, mas também como apoio aos cursos presenciais. A plataforma também vem sendo utilizada para outros tipos de atividades que envolvem formação de grupos de estudo, treinamento de professores e até desenvolvimento de projetos. Muito usado também na Educação a distância. Outros sectores, não ligados à educação, também utilizam o Moodle, como por exemplo, empresas privadas, ONGs e grupos independentes que necessitam interagir colaborativamente na Internet.

GRUPOS OPERATIVOS COM ADOLESCENTES

GRUPOS OPERATIVOS COM ADOLESCENTES

A sensibilização de profissionais que atuam com jovens e adolescentes em situações de grupo, afim de que possam aproveitar essa oportunidade como um espaço protetor a saúde integral dos jovens. Aos pedagogos, professores, educadores, psicólogos, assistentes sociais, sociólogos, médicos, enfermeiros, agente de segurança, artesãos, aos líderes comunitários e religiosos, enfim todos que têm contato educativo com adolescentes.
Demonstra a convicção de que a utilização da estrutura grupal possa ser um instrumento de promoção, prevenção e atenção à saúde integral do adolescente, baseando-se em doze anos de experiência como Docente Multiplicador da Saúde Integral do Adolescente do Ministério da Saúde junto ao Programa do Adolescente da Secretaria de Saúde do Governo do Estado de São Paulo.
Nesse período, foram treinadas equipes multiprofissionais, formando adolescentes agentes de saúde e monitores de grupo, criaram, coordenaram e supervisionaram vários grupos operativos com adolescentes provenientes de famílias nucleares, jovens em regime de liberdade assistida, jovens em situação de rua e institucionalizados, adolescentes prostituídas na zona do garimpo, mães adolescentes, grupos de familiares de adolescentes e professores, e outros.
Grupo operativo consiste numa técnica de trabalho com grupos, cujo objetivo é promover, de forma econômica, um processo de aprendizagem. Aprender em grupo significa uma leitura crítica da realidade, uma apropriação ativa desta realidade. Uma atitude investigadora, na qual cada resposta obtida se transforma, imediatamente, numa nova pergunta. Aprender na teoria pichoneana é sinônimo de mudança.
A técnica de grupos operativos pode ser utilizada em diversos contextos. Com adolescentes, familiares, grupos de terceira idade, grupos de trabalhos, grupos de egressos, grupos de pais, grupos teatrais, grupos esportivos, drogadictos, etc,. desde que seus integrantes estejam centrados na tarefa.
O grupo operativo com adolescentes constitui-se em um importante instrumento da Psicologia Social, possibilitando a seus integrantes a apropriação dessas informações, transformando-as em atitudes de proteção a sua saúde, na medida em que os jovens se sentem protagonistas de suas próprias histórias e da história de sua comunidade.
A estrutura de um grupo operativo é composta pelos seus integrantes, um coordenador e um observador. em tarefa pôr meio de um disparador temático, a partir do qual, o grupo passa a operar ativamente como um protagonista.
O grupo deve saber, a priori, as normas básicas do funcionamento do grupo. Esses limites funcionais constituem-se no enquadre grupal.Compete ao coordenador de grupos operativos, facilitar o processo, na medida em que cria condições para comunicação e diálogo e auxilia o grupo a elaborar os obstáculos que emergem na realização da tarefa.
A resistência à mudança, aliada às diferenças interpessoais e o compartilhar necessidades, faz surgir um processo contraditório e confusional em determinados momentos do grupo, tornando-se obstáculo na comunicação, dificultando para sua operatividade no sentido de suas metas. São nessas idas e vindas do movimento dialético, que vão ocorrendo os ajustes e correções de conceitos, preconceitos, tabus, fantasias inconscientes, idéias preconcebidas e estereotipadas, desenvolvendo uma atitude plástica e criativa.
Essa aprendizagem mobiliza mudanças, onde o sujeito deixa de ser espectador e passa a ser o protagonista de sua história e da história de seu grupo. Parte da informação, apropria-se dela e transforma - a em gestos. Os integrantes entram em tarefa pôr meio de um disparador temático, a partir do qual, o grupo passa a operar ativamente como protagonista.
Para superarmos o risco de uma avaliação sujeitava, dispomos de categorias de avaliação, que são fenômenos universais, isto é, ocorrem em qualquer grupo. É um primeiro grau de identificação que os integrantes têm com a tarefa e com os demais integrantes. Na medida em que o grupo se desenvolve, o vetor afiliação vai-se transformando em pertença. Há um maior grau de identificação e integração grupal permitindo a elaboração da tarefa.
O vetor fundamental de interação grupal é a Comunicação, que pode ocorrer pôr distintas vias: verbal, gestual, pôr atitudes comportamentais, afetivas e emocionais. A comunicação entre os integrantes de um grupo operativo funciona, analogamente como a teoria física de vasos comunicantes, possibilitando o nivelamento do seu conteúdo sem perder a identidade do continente. Possibilita que o grupo construa um esquema conceitual, ao qual seus integrantes se referenciam operativamente. Mudanças quantitativas que preparam mudanças qualitativas e estruturais. Implica criatividade, elaboração de ansiedades, e uma adaptação ativa à realidade.

Momento 05

O momento 5 é nosso momento final, onde a principal proposta foi a elaboração de um projeto colaborativo, que é justamente a apresentação deste blog.
A leitura de textos e escolha de um deles para que se faça um resumo também fez parte das tarefas agendadas para esta etapa.

Momento 03 - Quando se conhece a história se caminha melhor

A primeira parte do Momento 3 fizemos uma leitura minuciosa sobre o texto informativo dos Mapas Conceituais, para que depois pudéssemos elaborar as atividades que seriam propostas.
Realizamos uma tarefa de pesquisa na web, que nos mostrou novas formas de buscas que
a tornariam mais precisas.

A inserção de termos em um glossário, visava nos orientar e esclarecer os significados dos principais termos a serem adotados em nossa empreitada.


Após nossa leitura sobre mapas conceituais, partimos para a confecção de um como aplicação do que foi lido. A construção em si não é difícil, entretanto a maior dificuldade sentida é justamente estabelecermos as idéias principais a serem colocadas no mapa.

Fonte: http://images.google.com.br/imgres?imgurl=http://joaopauloii.pbwiki.com/f/A%2520Vida%2520mapa%2520conceitual2.jpg&imgrefurl=http://joaopauloii.pbwiki.com/PA%252002&usg=__RcWdlvPTPwerNUqME7-fHV2uoao=&h=432&w=592&sz=43&hl=pt-BR&start=21&tbnid=1B-di1YsHY4DNM:&tbnh=99&tbnw=135&prev=/images%3Fq%3Dmapa%2Bconceitual%26start%3D20%26gbv%3D2%26ndsp%3D20%26hl%3Dpt-BR%26sa%3DN acessado em 25 de novembro de 2008

Momento 04

A apresentação dos ambientes virtuais foi o foco deste momento, cada ferramenta foi apresentada de forma sucinta e clara nos mostrando que muito pode ser aprendido nestes sistemas.
Dentre os recursos vistos podemos citar: o blog, wikispace, videoconferência, fórum. Cada um com suas próprias características expondo onde se adotar esta ou aquela ferramenta.

Momento 02- Traçando o caminho na EAD

Administrar o tempo é muito mais que apenas controlar suas horas, requer de nós habilidades que precisam ser aprimoradas. É aprender a organizar seu próprio tempo com o intuito de tornar-se mais eficaz e produtivo em seus estudos e até mesmo de maneira em geral, pois hoje em dia praticamente não conseguimos realizar tudo que nos propomos e nos justificamos pela falta de tempo.

Realizamos a leitura de textos bem interessantes e úteis mostrando-nos como fazer de forma correta um resumo, um fichamento e principalmente como compreender o que estamos lendo.
A comparação entre a leitura de um texto e uma investigação me deixou bastante intrigada no inicio mas no decorrer da leitura observei que realmente existe esta relação, e cabe ao leitor observar atentamente as pistas que os textos oferecem, para que possa emitir com segurança o seu parecer sobre o material investigado. O resumo apresenta as idéias principais do texto, entretanto sem inserirmos nossa opinião , o que já acontece na realização de uma resenha.

O uso Google Apps foi bastante instrutivo, pois nos apresentou ferramentas que poderão ser adotadas constantemente em nossa caminhada, como exemplo podemos citar o editor de texto, que nos permite editar, e também armazená-lo on line o que facilita seu acesso de qualquer lugar caso precise realizar alguma alterações. Dentre outras opções que poderão ser utilizadas como a agenda.

Momento 01 - Abrindo o Caminho

Neste primeiro momento, estaremos começando a conhecer o ambiente que fará parte de todo projeto. Navegamos pelo Moodle e também pelo PDE.
O Moodle é um software livre, de apoio à aprendizagem, executado num ambiente virtual.
O conceito foi criado em 2001 pelo educador e cientista computacional Martin Dougiamas.
Constitui-se em um sistema de administração de atividades educacionais destinado à criação de comunidades on-line, em ambientes virtuais voltados para a aprendizagem colaborativa. Permite, de maneira simplificada, a um estudante ou a um professor integrar-se, estudando ou lecionando, num curso on-line à sua escolha.
O NEAD disponibilizou o PDE ou melhor, Ponto d’Encontro para os alunos da UFJF, podemos conceituá-lo como um software de código aberto de rede social. A UFJF adotou o termo "Ponto d’Encontro", pois, como o nome diz, este pretende ser um ambiente de socialização, que reúna alunos, professores e tutores. O Ponto d’Encontro oferece várias possibilidades de interação e comunicação.
Bom isto é um resumo, deste primeiro momento.

Módulo de Acolhimento

O Módulo de Acolhimento, podemos dizer que foi uma etapa muito significativa para nós que estamos ingressamos em um curso à distância.
Foi capaz de nos proporcionar uma interação, mesmo que normalmente estávamos distante uns dos outros.
A disciplina nos deu condições de prepararmo-nos para a realização do curso propriamente dito, pois como objetivo principal, prepara os alunos para se envolverem com as ferramentas e desenvolverem a capacidade de aprender a distância.
Podemos considerar o Módulo de Acolhimento, como o ponto de partida de uma viagem cujo interesse final é concluir o curso.
Aos poucos fomos nos integrando aos módulos que se seguiram no decorrer do tempo, no ínicio tivemos contato com o Guia do Aluno,que nos apresentou a estrutura geral da UFJF e do Núcleo de Educação a Distância (NEAD) visando estreitar o relacionamento que se iniciava entre entre alunos e instituição de ensino.
Aos poucos fomos aprendendo a ganhar autonomia que nos é tão necessária para continarmos neste projeto.
O módulo foi dividido em momentos e cada um deles responsável por nos mostrar algo novo, algo que precisaremos não somente nos estudos , mas em nosso dia a dia também.
A divisão ocorreu da seguinte forma:
Momento 1 “Abrindo o Caminho”
Momento 2 “Traçando o caminho na EaD”
Momento 3 “Quando se conhece a história se caminha melhor”
Momento 4 “Um bom caminho se faz com boas ferramentas”
Momento 5 “Na EaD é impossível ser feliz sozinho”
Tentaremos explicar cada um deles.....

Apresentando a UFJF

A Universidade Federal de Juiz de Fora foi apontada como a terceira melhor do país, na última avaliação do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade), avaliação feita pelo Ministério da Educação (MEC).

O orgão responsável por coordenar os cursos de educação a distância, é o NEAD (Núcleo de Educação a Distância . É de sua responsabilidade implementar os cursos que serão oferecidos pela instituição, assim como gerar atividades, pesquisas e produtos relacionados a esta modalidade.

Infelizmente, a Educação a Distância ainda é uma modalidade vista com olhos preconceituosos. E é diante destes obstáculos que o NEAD, visa quebrar estas barreiras.
Através das novas tecnologias, construir um processo educacional sólido e integral que resulte em formação credível e de qualidade;
Desmistificar a idéia de ineficiência pedagógica da educação não presencial, provar e expandir, com seriedade e competência, a educação a distância que forma profissionais de qualidade e preparados.
E como acreditamos na eficiência deste projeto, ingressamos no ensino a distância, sem receios ou medos, apenas com o firme pensamento de nos formarmos e muito bem.